Обсуждается подход к обучению и коррекции, основанный на понимании психосоматических закономерностей детского развития. Дается описание биологических факторов, социокультурных условий и этапов формирования психосоматической функциональной ситсемы организма как средства реализации предметной стороны деятельности. Приводится психосоматическая периодизация детского развития, обсуждаются причины его нарушения. Рассматриваютяс психосоматические параметры школьной зрелости, уровни психосоматического развития и способы их определения. Обсуждаются принципы психосоматической коррекции, функции психолога в организации коррекционно-развивающего пространства.
