Обучение раскрывается как системное, многоуровневое явление, сущность которого является производной основой для формулирования остальных понятий дидактики. Выделяются четыре уровня структурной организации обучения: масштаб деятельности субъектов, учебного коллектива, институциональной системы, общественно-исторической формации. Обсуждаются ключевые понятия каждого уровня. Особый предмет обсуждения - формационный подход, ориентирующий на объективное направление развития обучения, что вместе с понятийным арсеналом позволяет создавать новые системы обучения
