Розглянуто проблеми диференціації освіти у нашому суспільстві, що знаходиться у кризовому стані. Ці проблеми все частіше стають предметом дослідження різнопланових фахівців: педагогів, психологів, соціологів, економістів, фахівців з державного управління, істориків освіти та культури. Адже освіті теж притаманні кризові явища. У цій складній ситуації філософія освіти спроможна організувати діалог між всіма учасниками навчально-виховного процесу, що зацікавлені у виході із кризового становища, враховуючи соціокультурні контексти сучасної освіти. У першу чергу є необхідність зупинитися на соціальних, культурних та гендерних ризиках, що притаманні нашій освіті при проведеннідиференціації шкільної освіти. За цих умов філософія освіти намагається обгрунтувати методологію педагогічного проектування для успішної диференціації школи. Про важливість врахування філософської рефлексії у диференціації школи свідчить необхідність наукового обгрунтування корінних змін диференціації, а не тимчасових заходів, адже сьогодні наша вітчизняна система освіти проходить непростий період диференціації шкільної освіти, де не завжди поєднані наука, бажання, можливості, примуси та нормативно-правові аспекти впровадження інноваційних проектів без врахування, насправді, першочергових запитів учнів.
