Аналіз роботи вчителів початкових класів свідчить, що основним недоліком їхньої роботи з підготовки молодшого школяра-читача є те, що дітей вчать одному - розкодуванню одиниць писемного мовлення або тексту літературного твору, а вимагають іншого - інтересу до читання і вміння читати нові дитячі книжки. В процесі цієї роботи неодмінно слід пам'ятати про такі її два аспекти. Перший аспект - власне технічний. Він вимагає відпрацювання в учнів читацьких навичок, тобто виконання комплексу навчальних дій та операцій на рівні автоматизації (наприклад, швидкість читання вголос і мовчки, звичка співвідносити будь-яку книжку зі своїми можливостями і потребами, порядок ознайомлення з книжкою і літературним твором з доступного кола читання та ін.). Тому всистемі уроків читання мають бути передбачені й закріплені у часі такі види навчальної роботи, що формують навичку, потім відпрацьовують її поопераційно на спеціально дібраному матеріалі та гарантують перенесення діяльності у нові умови на новий матеріал. Другий
