Реформирование российской системы образования стимулировало педагогические и методические инновации. Среди них - введение широкого спектра разноуровневых образовательных программ, целевая дифференциация образовательных учреждений, расширение вариативности содержания образования. Особое место в современной педагогической теории и практике, по мнению автора, занимают авторские концепции эффективной педагогической деятельности, ориентированные на переход от авторитарной педагогики к личностно-ориентированной. Обоснование одной из таких концепций мы предлагаем в настоящей статье.
