В статье рассматривается проблема передачи научной информации с позиций нейролингвистического программирования. Показана необходимость учета индивидуальных репрезентативных систем учащихся при формировании новых физических понятий. Проанализированы имеющиеся учебно-методические материалы и инновационные комплексы по физике; сделан вывод о том, что они ориентированы только на визуально-дигитального учащегося. Показана ограниченность виртуальных лабораторий, обоснована необходимость привлечения всего сенсорного опыта учащегося при формировании новых понятий.
