У системі шкільної освіти, зокрема в галузі мистецької освіти, суттєвих змін зазнає ії обов'язковий результативний компонент; тісно пов'язаний зі змістовим. Що і як контролювати та оцінювати, який педагогічний інструментарій застосовувати, які основні
параметри діагностики враховувати, як уникнути суб'єктивізму й наблизити оцінювання до гуманістичної парадигми розвитку сучасної школи, ці та інші суміжні питання потребують теоретичного аналізу й практичного вирішення. Тому метою статті є розгляд
проблеми контролю та оцінювання художньо-освітніх результатів учнів старшої школи на прикладі курсу "Художня культура України".
