На основі детального аналізу наукових підходів до питання проектування навчально-виховного процесу, з позицій особистісно зорієнтованого навчання, яке максимально ефективно втілене у модульно-розвивальній системі, у статті визначено параметри психологічного проектування, систему критеріїв навчальних задач, а також особливості засобово-методичної організації діяльності вчителя за умов інноваційного навчання.
