В настоящее время в практику общеобразовательных школ активно внедряется концепция «интегрированного» (инклюзивного) обучения, которая позволяет детям с различными нарушениями обучаться в обычных школах. Статья привлекает внимание представителей специального и общего образования к этой серьезной проблеме: в сравнительном аспекте анализируются общие закономерности развития, распространения и закрепления интегративных тенденций в США и нашей стране, выделяются черты сходства. Особое внимание уделяется обсуждению вопроса о целесообразности интеграции детей и подростков с легкими и выраженными интеллектуальными нарушениями в общеобразовательное пространство.
