Проблема наглядности является одной из главных в теории обучения, и решение этого вопроса с позиции психосемиотики и теории моделирования имеет принципиальное значение для построения теоретических основ преподавания математики. В контексте такого подхода, в отличие от традиционного понимания принципа наглядности, наглядность рассматривается как неотъемлемое свойство модели и связывается с такой функцией модели, как получение новой информации. Дается классификация видов наглядности в зависимостиот вида модели и модельной информации - наглядность предметная, структурная и сущностная; показана связи принципа наглядности с принципами диагностирования и структурирования учебной информации. Предназначена для учителей, психологов, методистов и всех участников учебно-воспитательного процесса.
