Адаптовано процедуру побудови функції корисності для виявлення ставлення викладачів до множини академічних успіхів студентів на континуумі 100-бальної шкали вимірювання знань. З'ясовано, що рівень домагань, який визначається з аналізу цієї функції як величина навчальних досягнень, що надає найбільше задоволення, є мотивуючим фактором, що спонукує викладача на покращення результатів своєї діяльності, а студента - до більшої активності і направленості на навчання. Встановлено відповідність між чотирма характерними точками функції корисності і оцінками 4бальної шкали.
