Цель нашего исследования состояла в том, чтобы выяснить, может ли речевая связь препятствовать обрабатывающей кинестетической информации в краткосрочной памяти. Когда человек делает движения, он очень часто принимает дополнительную информацию, например устную или визуальную от различных источников (коллега, тренажер, учитель, и т.д.). Когда наша кратковременная память занята кинестетиче-ской информацией, устная или визуальная информация мешает обработке кинестетической информации? Согласно теории Миллера (1956), кратковременная память ограничена емкость (7+2 элемента). Однако не-которые предлагают, что только 4 элемента (Cowan, 2001). В нашем исследовании участвовал 60 субъектов. 30 мужчин и 30 женщин были случайным образом разделенные на две группы, состоящие из 15 мужчин и 15 женщин каждая. Чтобы находить значение величины об имеющихся любых различий между групповыми упражнениями, мы использовали тест CORSI, который измеряет емкость прямой памяти и способности к неявному изучению. Главным тестом на кинестетическую память был тест моторных способностей Latinek, который состоял из 13 последовательных эпизодов. Эпизоды были представлены на телевизионном экране. Задание для участников - воспроизвести все представленные эпизоды. В дополнение к Latinek тесту, в экс-периментальной группе были представлены 6-разрядные номера перед тестом. После воспроизведения темы эпизодов участники выбирали номер. При наблюдении эпизодов на телевизионном экране, испытуемые экспериментальной группы слушали рифмованные стихотворения, которые описывали движения. При ре-продуцировании движений они должны были слушать эти стихотворения снова. Мы получили достоверные различия между экспериментальной и контрольной группой. Как предположение о нашем эксперименте мы сформулировали несколько заключений: устная информация, данная ученику, может препятствовать обра-ботке кинестетической информации.
