У дисертації представлене теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми підготовки старшокласників до професійного самовизначення шляхом активізації механізмів самооцінки, самопізнання та самовдосконалення особистості.
У процесі теоретичного аналізу наукових досліджень проблеми потенціалу професійного самовдосконалення особистості виділено чотири етапи їх розгортання. На сучасному етапі обґрунтовано необхідність модернізації традиційної шкільної профорієнтації у напрямі активізації домінуючих механізмів професійного самовизначення особистості. Визначено що методика психолого -педагогічного проектування профорієнтаційної роботи класного керівника є динамічною виховною стратегією активізації діяльності особистості, яка враховує розвиток сучасного школяра та зростаючі вимоги професійного середовища.
У дисертаційному дослідженні уточнено сутність поняття "потенціал професійного самовдосконалення старшокласника", визначено його структуру, показники та критерії прояву у дітей молодшого юнацького віку.
Результати формуючого експерименту дозволили констатувати, що методика психолого-педагогічного проектування профорієнтаційних заходів у виховній роботі класного керівника учнів старшої школи активізує самодіяльність особистості та створює умови для розгортання потенціалу професійного самовдосконалення старшокласників, її ефективність зростає за умови поетапної реалізації проекту формування потенціалу професійного самовдосконалення особистості. *<
Ключові слова: самооцінка, самопізнання, самовдосконалення, потенціал професійного самовдосконалення, психолого-педагогічне проектування профорієнтаційної роботи класного керівника.
