У дослідженні представлено результати теоретичного й експериментального вивчення процесу Гендерного виховання учнів старшого підліткового та раннього юнацького віку. Розширено і уточнено зміст понять "гендерне виховання", "ґендерна вихованість"; визначено взаємозв'язок і взаємозалежність понять "ґендерний" і "статеворольовий"; обґрунтовано критерії (когнітивний, емоційно-ціннісний і поведінковий компоненти) та рівні гендерної вихованості (достатній, середній, низький).
Уточнено сутність, принципи гендерного виховання, конкретизовано методи його реалізації, систематизовано фактори гендерного виховання. Встановлено, що ґендерний підхід є необхідною передумовою реалізації гендерного виховання. Набули подальшого розвитку положення про роль гендерного підходу в контексті особистісно зорієнтованого виховання. Експериментальне перевірено педагогічні умови підвищення ефективності гендерного виховання учнів старшого підліткового та раннього юнацького віку. Доведено ефективність педагогічних умов і змісту виховання, спрямованого на пом'якшення гендерних стереотипів у школярів 8-11 класів. Визначено шляхи взаємодії сім'ї і школи, подано рекомендації батькам і педагогам для підвищення ефективності гендерного виховання школярів.
Ключові слова: гендерне виховання, гендерна вихованість, гендерний підхід, гендерні стереотипи, педагогічні умови, старший підлітковий та ранній юнацький вік.
