Дисертаційне дослідження присвячено одній з актуальних проблем сучасної школи - підготовці учнів до самоосвітньої діяльності.
Визначено структуру когнітивних умінь, яка містить організаційний, операційний, комунікаційний та інформаційний компоненти. Обґрунтовано умови формування когнітивних умінь з урахуванням особливостей перебігу кожного з когнітивних процесів: уваги, сприйняття, мислення, пам'яті. Зосереджено увагу на ролі мовлення в процесах запам'ятовування інформації та застосування знань, запропоновано інтерактивні прийоми роботи на уроках фізики, що сприяють підвищенню якості знань із фізики.
Розроблено методику формування когнітивних умінь учнів 7-8 класів у процесі вивчення фізики за інтерактивними технологіями, в основу якої покладено ідею створення навчального середовища для учнів і методичного середовища для вчителів.
Результати педагогічного експерименту підтвердили гіпотезу щодо позитивного впливу на процес навчання фізики учнів 7-8 класів, успішність компонентного підходу до формування когнітивних умінь, забезпечення наявності в учнів позитивної навчальної мотивації; забезпечення й дотримання послідовності в розвитку універсальних умінь, до складу яких відносяться когнітивні.
Ключові слова: процес навчання фізики, когнітивні вміння, полікомпонентна система, самоосвітня діяльність, навчальне середовище.
