Теоретично обгрунтовано, експериментально перевірено та впроваджено в навчальний процес вищих навчальних закладів модель формування готовності майбутніх учителів музики до аранжування музичних творів засобами комп'ютерних технологій, сукупність педагогічних умов, які забезпечують високий рівень досліджуваної готовності.
Розкрито сутність поняття "готовність до аранжування музичних творів засобами комп'ютерних технологій", його структурні компоненти, визначено критерії та рівні готовності майбутніх учителів музики до аранжування музичних творів засобами комп'ютерних технологій, які уможливлюють критичну оцінку ступеня їх підготовки до професійної діяльності в сучасній комп'ютеризованій освіті.
Доведено залежність формування готовності майбутніх учителів музики до аранжування музичних творів засобами комп'ютерних технологій від сукупності створених педагогічних умов.
Розроблено й упроваджено в навчальні плани підготовки майбутніх учителів музики модель, яка складається із структурних компонентів (мотиваційно-творчого, змістовно-інформаційного, операційно-діяльнісного, контрольно-оцінного), рівнів сформованості (адаптивний, реконструктивний, репродуктивний, творчий), педагогічних умов (виховання позитивної мотивації, реалізація міжпредметних знань, умінь, навичок) та системи спецкурсів, спрямованих на формування готовності майбутніх учителів до аранжування музичних творів засобами комп'ютерних технологій: "Специфіка використання мультимедійних технологій у загальноосвітній школі", "Комп'ютерне аранжування музичних творів", "Прийоми використання синтезатора в аранжуванні музичних творів", методику їх проведення.
