У дисертації розкрито сутність і структуру (емотивно-аксіологічний, гностично-настановчий та конативно-креативний компоненти) естетичного світогляду вчителя. Визначено педагогічні умови, які забезпечують формування естетичного світогляду майбутніх учителів предметів гуманітарного циклу. Виявлено кригери оцінювання (емоційно-ціннісний, когнітивно-мотиваційний, діяльнісно-творчий), показники (цілісність, глибина та вибірковість сприйнятгя естетичного об'єкта; глибина і стійкість естетичних переживань; емоційна реакція на витвори мистецтва та об'єкти дійсності; спрямованість ціннісних орієнтацій; потреба у спілкуванні з мистецтвом та реалізації естетичних здібностей; естетична спрямованість мотиваційної сфери; образність та емоційна експресивність продуктів естетичної діяльності; оригінальність естетичного мислення; обізнаність у галузі мистецтва; здатність до обгрунтованої естетичної оцінки; широта смакової палітри в мистецькій сфері; вміння диференціювати естетичні якості предметів і явищ у співвідноше
