Дисертація присвячена проблемі формування рефлексивних умінь студентів педагогічних університетів у процесі педагогічної практики. Розкрито зміст і структуру рефлексивних умінь. Обгрунтовано рівні сформованості рефлексивних умінь (високий, достатній, середній, початковий), визначено їх якісні характеристики.
Науково обгрунтовано й експериментально перевірено ефективність програми формування рефлексивних умінь студентів на основі моделі організації педагогічної практики з дотриманням педагогічних умов. Визначено етапи формування рефлексивних умінь студентів. (І етап -підготовчий; II етап - основний; III етап - оцінний).
Апробація розробленої моделі довела позитивну динаміку зростання рівня сформованості рефлексивних умінь та доцільності використання матеріалів дослідження.
