Дисертацію присвячено проблемі підвищення ефективності вивчення тригонометричного матеріалу в умовах диференційовніного навчання та особистісно орієнтованого підходу до процесу навчання математики.
У роботі запропоновано концептуальну модель диференційованого вивчення тригонометричного матеріалу в курсі алгебри і початків аналізу профільної школи, яка ґрунтується на концепції єдності рівневої та профільної диференціації навчання. Розроблено та обґрунтовано структурну схему змістової диференціації тригонометричного матеріалу. З'ясовані особливості організації диференційованого вивчення тригонометричного матеріалу на рівні стандарту, академічному та профільному рівнях.
