Наукове дослідження присвячено створенню оригінального методичного підходу до формування пізнавальної самостійності учнів у процесі вивчання соціально-економічної географії світу. Здійснено теоретичне обгрунтування розвитку пізнавальної самостійності школярів за допомогою спеціально розробленої моделі, в основі якої покладено трикомпонентну технологію вивчення соціально-економічної географії світу. Виокремлено наукові підходи до проблеми формування пізнавальної самостійності учнів; уточнено категорійно-понятійний апарат дослідження; подано авторську класифікацію методів навчання за рівнем пізнавальної самостійності старших школярів; удосконалено науково-методичні засади викладання соціально-економічної географії світу в загальноосвітній школі.
У роботі експериментально доведено ефективність запропонованої моделі формування пізнавальної самостійності учнів у процесі вивчання соціально-економічної географії світу. Проведений кількісний, якісний статистичний аналіз виявив тенденцію до змін у мотиваційній сфері старшокласників, у рівнях сформованості пізнавальної самостійності учнів експериментальних груп у процесі вивчання соціально-економічної географії світу. Одержані результати можуть бути використані у практиці навчання, що знайшло відображення в освітньому процесі спеціалізованих закладах середньої освіті.
