У проведеному дослідженні обґрунтовано та визначено, що соціально-професійна зрілість майбутнього вчителя історії є якістю його особистості, вершиною акме соціально-професійного розвитку, яка сприяє ефективному досягненню очікуваних позитивних результатів. Залежно від сфери виявлення соціально-професійна зрілість є певною здатністю особистості до взаємодії із середовищем, що дозволяє їй ефективно посідати відповідне місце в структурі первинних утворень.
У дослідженні змодельовано, апробовано та експериментально перевірено методику та педагогічні умови формування соціально-професійної зрілості майбутнього вчителя історії у навчально-виховному середовищі педагогічного університету. У дисертації реалізовано підхід до формування соціально-професійної зрілості, який передбачає, що діяльність студента повинна бути організованою так, щоб її виконання розкривало перед кожним майбутнім учителем перспективу його розвитку в системі суспільних відносин.
