Дисертацію присвячено проблемі дослідження процесу професійноїпідготовк майбутніх учителів іноземних мов до роботи з обдарованими дітьми.
У роботі проаналізовано сучасний стан проблеми в Україні й за кордонол Розкрито сутність основних понять "лінгвістичні здібності", "лінгвістична обдарованість", "готовність майбутніх учителів іноземних мов до роботи з обдарованими д ітьм и".
Розроблено і впроваджено модель професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов до роботи з обдарованими дітьми. У моделі зазначено мету, принципи, форми, методи, засоби, етапи організації навчально-виховного процес), результат, а також педагогічні умови її реалізації. Модель складається з цілемотиваційного, когнітивно-операційного, особистісного, контрольно-оцінного компонентів.
Процес підготовки майбутніх учителів іноземних мов до роботи з обдарованими дітьми відбувається з дотриманням наступних принципів: особисіісно орієнтованого навчання, культуровідгювідності, варіативності й інтенсифікації навчання, урахування рідної мови, системності та доступності навчання, зв'язку навчання з практичною діяльністю, свідомої навчально-пізнавальної активності.
Результатом підготовки є готовність до роботи з обдарованими дітьми. Запропоновано структуру готовності майбутніх учителів іноземних мов до роботи з обдарованими дітьми, яка складається з спонукального, пізнавально-операційного, особистісного й оцінного компонентів. Визначено критерії, показники й рівні готовності майбутніх учителів іноземних мов до роботи з обдарованими дітьми.
У роботі теоретично визначено й обгрунтовано педагогічні умови реалізації моделі: оновлення змісту навчальних дисциплін та удосконалення педагогічних практик з орієнтацією її цілей, мотивів на формування вмінь роботи з обдарованими дітьми: побудова процесу фахової підготовки на засадах комунікативного підходу, його індивідуалізація; використання в процесі підготовки майбутніх учителів іноземних мов до роботи з обдарованими дітьми інноваційних технологій.
