Дисертація присвячена проблемі формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладах. Визначено меіу, завдання, суттєві особливості побудови змісту інженерно-педагогічної освіти. Уточнено складові економічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів, висвітлено підходи до її організації. Поглиблено зміст понять "знання", "економічні знання", "інженер-педагог" та подано авторське визначення базового поняття "економічні знання".
У результаті теоретичного аналізу психолого-педагогічної літератури вирізнено етапи (мотиваційний, когнітивний, операційний, контрольно-оцінний) навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів з оволодіння економічними знаннями. Виявлено психолого-дидактичні умови формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів: забезпечення мотивації вивчення економічних дисциплін, створення рефлексивного середовища у навчальному процесі вищих технічних навчальних закладів, застосування методів активізації пізнавальної діяльності студентів у процесі вивчення економічних дисциплін.
Науково обгрунтовано та розроблено комплекс критеріїв, показників і рівнів оцінювання сформованості економічних знань майбутніх інженерів-педагогів. Експериментально доведено, що традиційні засади організації економічної підготовки недостатньо активізують формування економічних знань студентів вищих технічних навчальних закладів.
Науково обгрунтовано та розроблено модель системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів, ефективність якої доведено експериментально, підготовлено методичні рекомендації щодо її застосування у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів
