У дисертації досліджено проблему ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів у навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів.
Вперше визначено педагогічні умови реалізації функціональної моделі ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів у навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів (організація особистісно орієнтованого навчально-виховного середовища; формування ціннісно-смислового поля студента; ціннісна підтримка майбутнього педагога у набутті досвіду самовдосконалення).
Обґрунтовано зміст поняття "ціннісно-мотиваційна домінанта" (функціональне смислове утворення у структурі особистості майбутнього педагога, що визначає його зорієнтованість на розвиток та самовдосконалення у діяльності) та охарактеризовано її складові (когнітивну, афективну, смислову, стимулювальну та діяльнісну). Визначено етапи (орієнтаційний, формувальний, операційний), критерії (смисловий, змістовий, операційний) та рівні (репродуктивний, пошуковий, творчий) ефективності ціннісної детермінації особистісного самовдосконалення студентів.
Уточнено сутність поняття "особистісне самовдосконалення майбутнього педагога" як процесу усвідомленого, самостійного, цілеспрямованого, творчого зростання майбутнього фахівця, що досягається завдяки самопізнанню, самоосвіті, самовихованню, саморегуляції й самоорганізації та забезпечує його творчу самореалізацію як у професійній, так і в інших сферах життєдіяльності; поняття "ціннісна детермінація особистісного самовдосконалення майбутнього вчителя" як зумовленості потреби в особистісному самовдосконаленні завдяки сформованості ціннісно-мотиваційної домінанти в структурі його особистості.
