У дисертаційному дослідженні науково обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічну модель формування творчої самореалізації курсанта у фаховій підготовці, що охоплює три етапи (стимулювальний, діяльнісний і творчий). Розкрито сутність поняття "творча самореалізація курсанта вищого навчального закладу пожежної безпеки у фаховій підготовці" та його структуру. Розроблено критерії (мотиваційно-емоційний, характерологічний, діяльнісно-практичний), показники і схарактеризовано рівні (високий, середній, низький) сформованості творчої самореалізації курсантів ВНЗ пожежної безпеки у фаховій підготовці. Виявлено умови формування творчої самореалізації курсантів, які впроваджувалися поетапно (на стимулювальному етапі - формування чітких уявлень про сутність творчості та творчої самореалізації; створення та підтримання сприятливого для формування творчої самореалізації соціально-психологічного клімату під час фахової підготовки; на діяльнішому етапі - удосконалення методик викладання спеціальних дисциплін для активізації творчої діяльності курсантів; забезпечення суб'єкт-суб'єктної взаємодії викладачів та курсантів як основи для стимулювання творчої самореалізації останніх; на творчому етапі - оптимізація самостійної і науково-дослідницької роботи курсантів; розвиток мотивації до творчої діяльності та творчої самореалізації курсантів у фаховій підготовці). Уточнено сутнісний зміст понять "творчість", "творча особистість", "творча діяльність", "творчі якості", "творча самореалізація", "самореалізація особистості".
