У дисертаційній роботі досліджено проблему формування досвіду музично-просвітницької діяльності майбутнього вчителя музики в процесі фортепіанної підготовки. Здійснено ретроспективний аналіз наукової літератури з проблеми дослідження та конкретизовано його основні поняття. Дано визначення поняттю "досвід музично-просвітницької діяльності" майбутнього вчителя музики, розкрито його сутність і зміст. Розроблено й теоретично обгрунтовано компонентну структуру означеного феномену, яка складається з когнітивно-орієнтаційного, діяльнісно-емпіричного, креативно-праксеологічного та рефлексійно-аксіологічного компонентів.
Визначено критерії і показники рівнів сформованості досвіду музично-просвітницької діяльності майбутнього вчителя музики, проаналізовано реальний стан та існуючі проблеми його формування у практиці вищих музично-педагогічних навчальних закладів. Обгрунтовано положення про необхідність оволодіння студентами досвідом музично-просвітницької діяльності, який виступає невід'ємною складовою фахової підготовки та передумовою вдосконалення педагогічної майстерності майбутнього вчителя музики.
Розроблено й теоретично обгрунтовано організаційно-методичну модель формування досвіду музично-просвітницької діяльності, яка включає мету, завдання, педагогічні умови й принципи, етапи та відповідні їм методи і форми роботи, педагогічний результат.
Експериментально перевірено оригінальну методику поетапного формування досвіду музично-просвітницької діяльності майбутніх учителів музики в процесі фортепіанної підготовки у вищих музично-педагогічних навчальних закладах та доведено її ефективність.
