Виявлено, що психолого-педагогічними умовами формування продуктивного мислення на уроках креслення 11-го класу є введення під час засвоєння матеріалу елементів проблемного навчання, реалізації принципів індивідуалізації і диференціації, забезпечення оптимального поєднання різних видів розумової діяльності. Досліджується проблема організації навчальної діяльності на уроках креслення, спрямованої на розвиток продуктивного мислення школярів.
Розглядаються питання, що стосуються проблем теорії продуктивного мислення, що дозволило визначити поняття "продуктивне мислення" і виділити критерії його розвитку.
Ключові слова: психолого-педагогічні умови, продуктивне мислення, креслення, графічна підготовка, творчість, індивідуалізація, диференціація.
