У дисертаційному дослідженні запропоновано новий підхід до розв'язання комплексної проблеми підготовки вчителів в післядипломній педагогічній освіті до створення навчальних технологій.
Послідовно висвітлені психологічні, дидактичні та організаційно - методичні умови підготовки вчителів до конструкторської діяльності; здійснено змістовний аналіз термінологічного поля дослідження і на цій основі виявлено специфіку конструювання навчальних технологій.
Обгрунтовано концептуальні засади і представлено модель підготовки вчителів до конструювання навчальних технологій, що розкриває сутність феномену конструювання і підготовки до цієї діяльності, її оптимальні структурні і функціональні складові, а також найбільш характерні зв'язки між компонентами.
Проаналізовані шляхи практичної реалізації теоретичних положень підготовки вчителя до конструювання технологій навчання в системі післядипломної педагогічної освіти на прикладі розробки і реалізації авторського курсу.
Упроваджено в навчально-виховний процес інститутів післядипломної педагогічної освіти авторські курси "Науково-дослідницька діяльність у сучасному загальноосвітньому навчальному закладі", "Конструювання навчальних технологій", "Дидактика сучасної школи: основи інноваційного навчання"
