У дисертаційному дослідженні розкрито змістову сутність поняття "здоров'язбережувальні технології". Науково обґрунтовано взаємозумовленість процесу підготовки і готовності вчителя до застосування здоров'язбережувальних технологій. Визначено критерії названої готовності (мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний, професійно-технологічний, оцінно-рефлексивний) та рівні її сформованості (досконалий, базовий, достатній і елементарний). Висвітлено комплекс організаційно-методичних умов підготовки вчителя до застосування здоров'язбережувальних технологій у системі методичної роботи загальноосвітнього навчального закладу. Розроблено структурно-функціональну модель підготовки вчителя до застосування здоров'язбережувальних технологій у системі методичної роботи загальноосвітнього навчального закладу та експериментально перевірено її ефективність.
