У дисертації науково обґрунтовано концепцію професійної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін за індивідуальними освітніми траєкторіями, побудовану на засадах системного, аксіоло-гічного, компетентнішого й особистісно зорієнтованого підходів. Виявлено педагогічні умови (залучення студентів до сумісної з педагогами розробки і реалізації індивідуальних освітніх траєкторій (визначення цілей, цінностей, критеріїв вибору стратегії навчання, спілкування, поведінки, прогнозування його наслідків і рефлексії результатів відповідної діяльності); наявність педагогічного супроводу підготовки майбутніх учителів шляхом створення педагогічних ситуацій у взаємодії суб'єктів освітньої установи; використання кредитно-модульної системи організації навчального процесу) формування професійно-педагогічної компетентності майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін; визначено структуру професійно-педагогічної компетентності (настановний, гностичний та діяльнісний компоненти), критерії (мотиваційний, когнітивний та операційний), показники та рівні (креативно-професійний, продуктивно-перетворювальний та репродуктивний) її сформованості. Побудовано й запроваджено технологію формування професійно-педагогічної компетентності, спрямовану на поетапне самовизначення і саморозвиток студентів у межах обраної професії.
