У дисертації представлені результати теоретичного аналізу основних підходів до розуміння поняття "поліхудожня компетентність", з'ясовано особливості професійної підготовки майбутніх учителів музики, зміст та структуру поліхудожньої компетентності майбутнього вчителя музики, визначено, обгрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування поліхудожньої компетентності майбутніх учителів музики. Визначено критерії та рівні готовності до професійної діяльності майбутніх фахівців.
У роботі доведено, що впровадження педагогічної моделі формування поліхудожньоїкомпегентності майбутніх вчителівмузикинаосновіезшшоїпреалізації (мистецько-світоглядний; художньо інтерпретаційний, творчо-педагогічний) сприяє позитивним змінам у рівнях їхньої поліхудожньої компетентності.
