Роботу присвячено дослідженню формування ландшафтознавчих понять у шкільних курсах географії. Проаналізовано стан проблеми в теорії і практиці навчання географії та визначено місце ландшафтознавчих знань у змісті та структурі навчальних програм, підручників, посібників, системі уроків, ДПА та ЗНО. Виокремлено чинники, що впливають на формування ландшафтознавчих понять і труднощі засвоєння їх учнями.
На підставі комплексного аналізу філософської, психолого-педагогічної та науково-методичної географічної літератури з проблеми з'ясовано об'єктивну потребу в моделюванні педагогічних умов формування ландшафтознавчих понять. Запропоновано концептуальний підхід до структури ландшафтознавчого змісту в курсах шкільної географії та системи методів, форм і засобів для його ефективного засвоєння.
Обґрунтовано складники результативного компонента процесу формування ландшафтознавчих понять для набуття компетенцій якісної освіти. Розроблено механізми їх моніторингу та оцінювання.
Експериментально апробовано запропоновані педагогічні умови формування ландшафтознавчих понять у курсах шкільної географії. Доведено, що дотримання педагогічних умов, зокрема запропонованих методичних, сприяє підвищенню ефективності формування ландшафтознавчих понять та географічної культури учнів.
