Дослідження присвячено актуальній проблемі сучасної педагогічної теорії та практики - реалізації етнопедагогічної складової у підготовці майбутніх учителів. На основі теоретичного пошуку уточнено сутність і визначено компонентний склад етнопедагогічної складової, який включає: етнопедагогічну культуру, етнопедагогічну компетентність, етнопедагогічне мислення, етнопедагогічну рефлексію, які інтегруються в загальному понятті "етнопедагогічна готовність".
У дисертації теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови, що сприяють ефективній реалізації етнопедагогічної складової. Розроблено модель упровадження організаційно-педагогічних умов, що інтегрує у собі блоки - цільовий, змістовий, технологічний та результативний, взаємодія яких забезпечує її цілісність та функціонування.
Процес етнопедагогічної підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей охоплював чотири етапи - мотиваційно-орієнтаційний, репродуктивно-діяльнісний, практико-творчий, рефлексивно-оцінний, кожен із яких супроводжувався доцільною реалізацією визначених організаційно-педагогічних умов.
