У дисертації схарактеризовано теорію і практику розвитку вищої педагогічної освіти Україні з огляду на її сучасний стан і перспективи розвитку.
Представлено характеристику вищої педагогічної освіти як предмета наукових пошуків і тлумачень; схарактеризовано категорійно-понятійний апарат проблеми дослідження, обгрунтовано методологію становлення й розвитку вищої педагогічної освіти України. Вищу педагогічну освіту схарактеризовано як складову підсистеми освітньої галузі з позиції системного й парадигмального підходів. З'ясовано теоретичні засади розвитку вищої педагогічної освіти в означений період.
Проаналізовано тенденції розвитку вищої освіти в контексті Болонської декларації, досліджено сучасні освітні реформи в розвинених країнах Європи, подано практику модернізації педагогічної освіти в різних державах.
Описано зміни характеру педагогічної діяльності як передумови реформування педагогічної освіти, з'ясовано сутність поняття готовності до педагогічної діяльності в контексті ефективності функціонування системи вищої педагогічної освіти; компонентом професійного становлення особистості майбутнього вчителя визнано цілепокладання; обгрунтовано необхідність упровадження особистісно орієнтованої освіти як основи і змісту педагогічної підготовки вчителя в системі вищої педагогічної освіти України.
Схарактеризовано педагогічні умови професійно-особистісного розвитку вчителя в системі вищої педагогічної освіти України, проаналізовано актуальні завдання модернізації професійної підготовки майбутніх учителів у контексті вимог Болонського процесу, серед яких виокремлено модульно-блокове структурування змісту вищої педагогічної освіти й технологізацію змісту та методики професійної підготовки майбутніх учителів у системі вищої педагогічної освіти України.
Представлено результати оцінювання якості змісту професійної освіти студентами педагогічних вищих навчальних закладів; доведено необхідність узгодженої реалізації взаємозв'язку освітньої й наукової функцій курсу "Педагогіка" як навчальної дисципліни у ВНЗ, обґрунтовано виважені умови якісної професійної підготовки майбутнього вчителя у ВНЗ, серед яких аргументована необхідність формування конкурентоспроможності майбутнього вчителя в процесі професійної підготовки й готовності до неперервної педагогічної освіти в контексті ідеї навчання протягом життя.
