Дисертацію присвячено вивченню психологічних особливостей інтенсивного навчання іноземної мови студентів вищих навчальних закладів.
У роботі розширено розуміння поняття інтенсивного навчання. Досліджено витоки зародження технологій інтенсивного навчання, принципи та підходи щодо його організації. Розглянуто особистісні чинники успішності оволодіння іноземною мовою. Розроблено методику діагностики рівня успішності оволодіння англійською мовою на початковому етапі. Апробація створеного психодіагностичного інструменту показала належну ступінь його валідності та надійності.
Теоретично обгрунтовано та емпірично перевірено емоційно-комунікативний метод навчання іноземної мови, структура якого містить емоційно-мотиваційний, когнітивний й комунікативний компоненти. Проведені кількісний, якісний і статистичний аналізи підтвердили ефективність запропонованого методу. Виділено типи оволодіння іноземною мовою: емоційно-оптимістичний, мотиваційно-спрямований, інтелектуальний, комунікативний.
