У дисертації обґрунтовано дидактичні засади формування читацьких інтересів в інформаційному навчальному середовищі, до яких віднесено принципи, методи, форми організації навчальної діяльності та роботи; уточнено зміст основних понять. Встановлено, що складовими читацького інтересу є знання та вміння; формування зазначених інтересів відбувається на основі спеціально організованої роботи класного і позакласного читання, яка передбачає п'ятиступеневу структуру традиційних уроків та трьохступеневу - нестандартних уроків; допомагають формувати інтерес до читання такі інформаційно-навчальні засоби, як друковані та електронні видання, різножанрові твори, технічні засоби та наочні матеріали. Перші два формують уміння, що свідчать про сформованість цих інтересів, інші -застосовуються для зацікавленості темою уроку, книжкою, творчістю письменника, закріплення тощо.
Спроектовано технологію формування читацьких інтересів молодших школярів в умовах інформаційного навчального середовища, яка включає мету, зміст навчання, методи, форми організаційні навчальної діяльності та практичної роботи, діагностичний інструментарій, інформаційно-навчальні засоби, етапи, результат.
Ключові слова: інтерес, читацькі інтереси, інформаційне навчальне середовище, інформаційні засоби, дидактичні засади, молодші школярі, технологія.
