У дисертації досліджено проблему розвитку науково-методичної компетентності вчителів-філологів у післядипломній освіті. В роботі здійснено аналіз методологічної та психолого-педагогічної літератури, на основі якої уточнено сутність поняття "науково-методична компетентність учителів-філологів". Проаналізовано сучасні наукові уявлення про науково-методичну компетентність учителя-філолога як інтегральну якість особистості. Розроблено та науково обгрунтовано модель розвитку науково-методичної компетентності вчителів-філологів, яка розглядається як ефективний інструментарій організації системи підготовки та перепідготовки компетентного вчителя-філолога. Реалізація моделі здійснюється на трьох етапах: пропедевтичному, діяльнішому й розвивальному.
