Дослідження присвячено проблемі формування готовності майбутнього вчителя музики до використання цифрового електронного музичного інструментарію у професійній діяльності.
Уточнено теоретичний зміст поняття "готовність до використання цифрового електронного музичного інструментарію у професійній діяльності" як інтегрованої професійної якості вчителя музики, що характеризує базовий рівень кваліфікації майбутнього фахівця й забезпечує стійку мотивацію, адаптацію та включеність у професійну діяльність з використанням комп'ютеризованого музичного інструментарію.
Розкрито теоретичний зміст поняття цифрової музично-інструментальної компетентності як внутрішнього особистісного ресурсу, що характеризує здатність майбутнього вчителя музики до музично-творчої діяльності на основі цифрового електронного музичного інструментарію в усіх її варіантах - інтерпретації, імпровізації та композиції - і грунтується на усвідомленому керуванні музичною інформацією в її медійних формах та технологічних навичках запису, виробництва й розповсюдження музики; Теоретично обгрунтовано структуру готовності майбутнього вчителя музики до використання цифрового електронного музичного інструментарію у професійній діяльності: мотиваційно-емоційний, когнітивний, творчо-діяльнісний компоненти.
Розкрито особливості використання цифрового електронного музичного інструментарію в навчальному процесі розкрито особливості використання цифрового електронного музичного інструментарію в навчальному процесі, зокрема: свідоме оперування цифровою музичною інформацією (запис, відтворення, редагування) та її візуалізація; перспективні засоби художньої виразності, серед яких багатотемброва палітра, новітні засоби електроакустики та синтезу звука; можливості інтерактивного виконавства і стильового аранжування музики, музично-педагогічної комунікації з використанням медійних музичних форм у віртуальному навчальному середовищі вищого мистецького навчального закладу.
Доведено залежність формування готовності майбутнього вчителя музики до його використання у професійній діяльності від створених організаційно-методичних умов. Обгрунтовано та експериментально перевірено в навчальному процесі вищих навчальних закладів сукупність організаційно-методичних умов, які забезпечують формування готовності майбутнього вчителя музики до використання цифрового електронного музичного інструментарію у професійній діяльності: активізація позитивного ставлення майбутніх учителів музики до використання цифрового електронного музичного інструментарію у професійній діяльності; спрямованість навчально-виховного процесу на формування комплексу музично-інструментальних компетенцій майбутнього вчителя музики до застосування комп'ютеризованого музичного інструментарію на основі інтегративності та міжпредметної взаємодії; організація навчального процесу, спрямована на систематичне використання цифрового електронного музичного інструментарію як засобу професійної діяльності студентів мистецьких спеціальностей у навчальному середовищі вищого навчального закладу та в процесі педагогічної практики.
Теоретичні положення і висновки дисертації, запропоновані організаційно-методичні умови формування готовності майбутнього вчителя музики до використання цифрового електронного музичного інструментарію у професійній діяльності можуть бути застосовані у професійній підготовці студентів мистецьких спеціальностей вищих навчальних закладів, у системі післядипломної педагогічної освіти вчителів музики, а також у процесі складання навчальних і методичних посібників.
Розроблено й упроваджено у навчальний процес спецкурси "Музично-інформаційні технологи"', "Основи мультимедійного інструментознавства", "Мультимедійні технічні засоби навчання", методику їхнього проведення.
