Проаналізовано змістову суть понять "готовність", "готовність до професійної діяльності", "готовності фахівців до професійної педагогічної діяльності", "готовність майбутніх учителів до впровадження асоціативного навчання іноземних мов молодших школярів". На основі авторського тлумачення готовності майбутніх учителів до впровадження асоціативного навчання іноземних мов молодших школярів визначено компоненти, показники, критерії та рівні готовності студента до вказаної діяльності.
