Дисертацію присвячено обгрунтуванню та експериментальній перевірці педагогічних умов формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування. На основі аналізу й узагальнення професійного іншомовного спілкування розкрито зміст компонентів готовності (мотиваційного, когнітивного, операційно-діяльнісного та оцінно-рефлексивного), розроблено і обгрунтовано модель формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування.
Виокремлено, обгрунтовано та експериментально перевірено ефективність педагогічних умов формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування: врахування суб'єктами процесу навчання особливостей професійного іншомовного спілкування фахівця економічного профілю; структурно-поетапна організація формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування; професійна спрямованість змісту навчальної дисципліни на формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування; впровадження навчально-методичного комплексу формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування.
Ключові слова: майбутні економісти, професійне іншомовне спілкування, формування готовності до професійного іншомовного спілкування, педагогічні умови, модель формування готовності до професійного іншомовного спілкування.
