У дисертації досліджено проблему формування готовності майбутнього вчителя музики до професійного саморозвитку у процесі інструментально-виконавської підготовки.
Здійснено аналіз стану дослідження проблеми в науковій літературі, розглянуто специфіку професійного саморозвитку майбутнього вчителя музики, уточнено сутність і зміст понять "професійний саморозвиток майбутнього вчителя музики" та "готовність майбутнього вчителя музики до професійного саморозвитку у процесі інструментально-виконавської підготовки". Визначено компонентну структуру готовності, критерії та рівні її сформованості. Удосконалено модель формування досліджуваної готовності.
Виявлено, обгрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування готовності майбутнього вчителя музики до професійного саморозвитку у процесі інструментально-виконавської підготовки. Доведено ефективність реалізації запропонованих педагогічних умов у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу.
