У дисертації розкрито сутність, зміст й етапи інноваційної діяльності вчителя; визначено сутність методичної роботи загальноосвітніх навчальних закладів, доведено її значущість при організації підготовки вчителів до інноваційної діяльності. Уперше науково обгрунтовано, теоретично розроблено, експериментально перевірено й доведено корисність впровадження технології підготовки вчителів до інноваційної діяльності в системі методичної роботи загальноосвітніх навчальних закладів, яка реалізується на основі визначених організаційно-педагогічних умов і базується на створенні й функціонуванні інноваційного середовища, що має наступні структурні компоненти: інформаїлиний, психолого-комунікативний, прогнозовано-організаційний, координаційний, інвестиційний. Розроблено теоретичну модель інноваційної діяльності учителя, яка включає мету, нормативні документи, завдання, структурно-змістовне представлення. Уточнено критерії та показники оцінювання рівня підготовленості вчителів до інноваційної діяльності. Розроблено методичні рекомендації щодо підготовки вчителів до інноваційної діяльності в освітніх установах, що стосуються основних принципів, діагностичних досліджень, мотивації, організації самоосвіти, співпраці і партнерства, усунення негативних факторів зазначеної підготовки і можуть бути використані в системі професійної освіти.
