Теоретично обгрунтовано процес становлення, сутність та складові гуманістичного ідеалу в історико-педагогічному контексті. На цій основі створена модель процесу формування гуманістичного ідеалу, що вміщує наступні компоненти: мотиваційно-цільовий, проектувальний, аксіологічний, комунікативний, актуаліза-ційний. Розроблено критерії та показники педагогічної діагностики та визначено рівні сформованості уявлень і знань старшокласників щодо гуманістичного ідеалу та практичної реалізації цих знань. Розглянуто педагогічні умови ефективного розвитку гуманістичних цінностей та духовно-моральних якостей, проаналізовано шляхи впровадження їх у позанавчальну діяльність
Основні результати експерименту знайшли своє практичне застосування в організації позанавчального процесу педагогічного університету, шкіл та коледжів економічного профілю.
