У дисертації теоретично обґрунтовуються і експериментально перевіряються концепція та модель самоосвітньої діяльності майбутніх учителів природничих дисциплін. Визначаються: принципи організації самоосвіти майбутніх фахівців, структурні компоненти готовності студентів до самоосвітньої діяльності (психологічна, морально-громадянська та практична готовності), особливості організації самоосвітньої діяльності майбутніх учителів на природничих факультетах. Експериментально перевірено: умови та сукупність методів і засобів ефективного формування у студентів усіх компонентів відповідної готовності. Встановлено залежність між рівнями сформованості у студентів готовності до самоосвітньої діяльності та їх підготовленістю до педагогічної праці.
Розроблено цільову програму організації самоосвіти та методичні рекомендації щодо організації самоосвітньої діяльності майбутніх учителів природничих дисциплін.
