У дисертації визначається сутність досвіду самостійної діяльності студентів у новій ситуації розвитку вищої сільскогосподарської школи, її структурні компоненти: афективний, когнітивний, аксеологічний, праксеологічний- педагогічні умови його формування. Експериментально доведена залежність рівня сформованості досвіду самостійної роботи студентів від форм і методів навчальної, наукової та практичної їх діяльності в аудиторний та позааудиторний час. Проведена класифікація видів самостійної роботи студентів. Розроблено та використано в процесі дослідження критерії визначення рівня сформованості досвіду самостійної роботи студента.
