У дисертації досліджується формування професійної компетентності водолазів-підривників у вищих військових навчальних закладах. Визначено та обґрунтовано кваліфікаційні вимоги до професії водолаза-підривника, професійні компетентності, що найбільш впливають на рівень загальної компетентності.
Виявлено і теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови формування професійної компетентності водолазів-підривників: педагогічна готовність викладача до формування професійної компетентності майбутніх водолазів-підривників, що поєднується з достатньою мотивацією до навчання слухачів; практична спрямованість занять на реальні умови майбутньої професійної діяльності; забезпечення інформаційного середовища з використанням інформаційно-комунікаційних технологій; впровадження комплексної методики підготовки водолаза-підривника.
Конкретизовано критерії, показники та рівні формування професійної компетентності водолазів-підривників. На основі прийнятого суб'єктно-діяльнісного підходу розроблена комплексна методика формування професійної компетентності. Для реалізації організаційно-педагогічних умов розроблено професійно-орієнтовну модель зі складовими. Доведено дієвість моделі за визначених організаційно-педагогічних умов. Отримані позитивні результати довели дієвість і результативність дослідження.
