Дослідження присвячено теоретико-експериментальному вивченню проблеми підготовки майбутніх учителів технологій і креслення педагогічного діагностування якості освіти.
У дисертації науково обгрунтована теоретико-методологічна концепція підготовки майбутніх учителів до педагогічного діагностування якості освіти та апробована методика її реалізації в процесі професійної підготовки, що охоплює методологічний, теоретичний і технологічний концепт; запропонована модель та схарактеризовані педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до педагогічного діагностування якості освіти.
З'ясовано сутність понять "якість освіти", "педагогічна діагностика", "підготовка", "підготовленість до педагогічної діагностики якості освіти". Розроблено систему професійної підготовки майбутніх фахівців до застосування педагогічної діагностики якості освіти у вищій школі. Обґрунтовані та змістовно схарактеризовані основні конструкти теоретико-методичної професійної підготовки майбутніх учителів до застосування педагогічної діагностики. Визначено критерії, показники й рівні ефективності підготовленості майбутніх учителів технологій і креслення до педагогічного діагностування якості освіти. Репрезентовано теоретико-методологічні засади підготовки майбутніх учителів до застосування педагогічного діагностування щодо підвищення якості підготовки, з модельовано поетапний процес експериментального використання педагогічної діагностики в умовах вищої педагогічної школи. Розроблено й апробовано експериментальну методику ефективного впровадження підготовки майбутніх учителів до педагогічного діагностування якості освіти у вищому навчальному закладі.
