У дисертаційному дослідженні теоретично обґрунтовано структуру професійної компетентності фахівців із стоматології, яка включає мотиваційну, гносеологічну, праксеологічну, деонтичну, саморозвивальну, інтернаціональну, оцінно-рефлексивну складові. Обґрунтовано їх критерії та показники, що дало змогу встановити три рівні сформованості: оптимальний, достатній, мінімальний. Визначені педагогічні умови ефективності досліджуваного процесу і принципи, яких при цьому необхідно дотримуватися, професійно значущі якості фахівця із стоматології і важливість формування загальних компетентностей, необхідних випускнику вищого навчального закладу. Встановлено спеціальні компетентності для майбутнього стоматолога, яких необхідно набути в процесі професійної підготовки: деонтичну і праксеологічну. Уперше ідентифіковано інтернаціональну складову професійної компетентності вітчизняного фахівця, яка забезпечує формування нового феномену у вітчизняній вищій освіті - міжнародну професійну компетентність. Розроблено модель формування професійної компетентності майбутніх фахівців із стоматології.
Експериментально перевірено і підтверджено ефективність авторської методики формування професійної компетентності майбутніх фахівців із стоматології (модель, інноваційних педагогічних технологій, науково-дослідної і нових форм самостійної роботи), упровадження яких в освітній процес вищих медичних навчальних закладів підвищило рівень сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців із стоматології та позитивно вплинуло на якість стоматологічної освіти.
