Роботу присвячено теоретико-експериментальному дослідженню педагогічних умов підготовки вчителів гімназії до створення емоційно сприятливого середовища в учнівському колективі як керованого процесу із систематичною підготовкою вчителів гімназії. Обґрунтовано, що така підготовка являє собою цілеспрямований комплекс взаємопов'язаних та організаційно-змістових заходів, спрямованих на формування готовності вчителів до створення емоційно сприятливого середовища в учнівському колективі. Конкретизовано зміст готовності вчителя, що за своєю структурою є поєднанням мотиваційно-потребнісного, когнітивно-процесуального, емоційно-вольсвого, рефлексивно-оцінного компонентів.
Визначено критерії й показники ефективності підготовки вчителів, що дали змогу диференціювати рівні їхньої готовності до практичної діяльності. Запропоновано модель підготовки, що охоплює мету та завдання, підходи і принципи, зміст, методику й технологію її реалізації, моніторинг досягнень учителів і проектований результат. Обґрунтовано педагогічні умови, які сприяють створенню емоційно сприятливого середовища, передають особливість організації методичного процесу в системі методичної роботи, відображають специфіку педагогічної взаємодії, пов'язані з вимогами до особистісних якостей учителя.
Унаслідок експериментальної роботи доведено ефективність педагогічних умов підготовки вчителів до створення емоційно сприятливого середовища в учнівському колективі.
Подальшого студіювання потребують методики й технології моніторингу професійних досягнень, уточнення форм і засобів оцінювання розвитку професійних якостей особистості вчителя.
