У дисертації здійснено теоретичне узагальнення й обгрунтовано новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що полягає у виявленні та розкритті організаційно-педагогічних засад профільної диференціації навчання учнів старшої школи США, з'ясуванні шляхів використання позитивного американського досвіду в українських загальноосвітніх навчальних закладах. Розкрито історичні передумови та визначено періоди розвитку системи профільної диференціації навчання американських старшокласників; схарактеризовано сучасний стан системи профільного навчання учнів у старшій школі США; охарактеризовано основні напрями профільного навчання старшокласників у Сполучених Штатах Америки, з'ясовано стандарти профільного навчання в американських середніх навчальних закладах; виділено тенденції розвитку профільної диференціації навчання учнів американської старшої школи та окреслено можливості використання позитивного американського науково-практичного досвіду профільної диференціації навчання учнів у системі української шкільної освіти.
Уточнено трактування сутнісних характеристик понять "профільне навчання", "профільна диференціація навчання". Удосконалено та розширено наукові уявлення про мету, теоретичні підходи та принципи профільної диференціації навчання у старшій школі США.
